Shane's View

每一個人一生似乎都要面臨很多選擇，

比如說，考大學的時候要選什麼科系？

比如說，學校畢業了，要選擇找什麼樣的工作？

比如說，晚餐要吃些什麼….。

有些選擇似乎容易下決定，

因為可能只要考慮自己的興趣或當下一時的自由心志，

但有時後在面臨選擇的時候，卻得考慮諸多因素，而很難一時作出決定。

日本電影「和豬豬一起上課的日子」中的六年二班的同學們，

似乎就遇到這樣一個很難以抉擇的問題，甚至連他們自己的班導師也是。

而這個問題的導火線，就是一隻和班上同學相處一年的豬。

因為他們很難決定要將豬交給即將升上四年級的小朋友繼續飼養呢？

還是要將猪送至肉品中心屠殺？

在日本的某一個小學裡，

新任六年二班班導師的年輕老師星，

突然在開學不久後的某一天上課時，帶了一隻小豬到課堂上，

為了讓同學能夠學習面對生命等相關問題，

星野老師請求班上的同學飼養這一隻小豬一年，直到他們畢業後再殺了吃牠，

或許因為一年的時間對小朋友而言，算是一段還算漫長的日子，

面對這一隻可愛的小豬，

即使有小朋友曾在課堂上反應，若將猪吃了會很殘忍的意見，

但是大家基於好奇和小豬的可愛，

似乎 都把 老師所提的養豬的前提條件給忘了，

為了接納這一隻可愛的小豬，

六年二班的同學，自動花了一個禮拜的時間在學校操場旁邊將猪舍蓋好。

六年二班的同學們在整整的一年時間裡，朝夕和這一隻小豬相處，

中間也曾遭受到學校老師或是同學的抗議，

而在飼養的期間，甚至連學生的家長也曾提出若干的抗議，

然而就在學校校長大力的支持，和同學們的堅持下，

一年來，這隻小豬已經逐漸長成大豬了，

而六年二班的同學們和他們取名為「P醬」的豬，建立起深厚的友誼，

甚至颱風天的時候，同學都還會冒雨趕來探視「P醬」的安危。

只是，隨著六年二班的同學面臨畢業的日子越來越近，

如何處置「P醬」的問題也漸漸浮出檯面來了，

身為六年二班的班導 師星 老師，也多次讓班上同學在課堂上發表意見，

究竟是要將「P醬」送至肉品中心宰殺呢？

還是將選擇將「P醬」留下來？

雖然六年二班的同學們都深愛這隻可愛的「P醬」，

而星老師看到同學和「P醬」的感情那麼深厚，

也不忍心堅持當初要求同學飼養小豬的前提要求，

而將「P醬」送到肉品中心屠宰，

甚至也私底下連絡動物園或是其他農場，

探尋這些單位繼續飼養「P醬」的可能性。

但是在這些尋求轉贈相關單位的請求遭拒後，

星老師只能在班上開放給同學公開討論並付諸於表決，

結果贊成送「P醬」到肉品中心的票數，

和建議繼續留下「P醬」的票數相同，

因此班上的同學逐漸變成兩派不同的意見。

因為一年來已經和「P醬」發展出濃厚感情的同學們，

以不忍心宰殺「P醬」和大家沒有權利決定「P醬」的生死，

做為不贊成將「P醬」送至肉品中心的主要支持理由；

而另外一派同學的意見則是，豬是人類重要的食物來源，

原本人類飼養豬就是為了養大以後宰殺，取得豬肉作為人類的食物，

加上「P醬」不管是交給誰繼續飼養，最終也將會結束生命，

因此與其會造成後續飼養者的問題，

到不如將「P醬」送至肉品中心宰殺。

的確，就如星老師在課堂所說的，

不管贊成和反對的意見，都沒有所謂的對或錯，

因為理智和情感始終是人類面臨抉擇時的最大考驗。

就在這兩派意見呈現膠著的狀態下，

六年二班的同學們集體想出了另外一個解決方式，

那就是在學校公開徵求願意繼續飼養「P醬」的班級，

且在徵求的過程中，獲得即將升任四年級的同學們的飼養的意願。

但是就在交接給這些年紀較小的學弟妹飼養的過程中，

六年二班的同學發現可能不妥，

因此班上的兩派同學又開始繼續討論「P醬」的去留問題，

就當班上重新投票表決的結果後，雙方票數又是呈現僵持不下情形時，

同學們認為班級導 師星 老師，也是屬於六年二班的一員，

所以要求星野老師也應該投票表個人意見，

正當星老師當晚正在考慮想要將票投給那一方的時候，

想接手繼續飼養的中年級班導師找上了星老師，

告知星老師說校長已經同意將「P醬」交給他們班上繼續飼養的訊息，

這位老師還送上一份如何繼續飼養的計畫給星老師。

隔天星老師將六年二班的同學叫到「P醬」豬舍前，

星老師說出了他這一票的決定：那就是將「P醬」送至肉品中心去。

星老師的這一個決定，

原因應該也是擔心中年級班的同學可能沒有能力照顧好「P醬」，

另外最大的原因，也就是不想讓這些接養的同學們往後在畢業的時候，

又會和六年二班的同學一樣，遭遇到「P醬」去留的相同難題。

因此，即使班上的同學雖然頻頻掉淚不捨，

但最後還是服從多數票的意見，

並由星老師帶領班上同學到願意接手飼養的班上去向這些同學致歉！

隨著六年二班的畢業典結束後，

星老師和六年二班的同學們和「P醬」做了一次最後的送別，

每一同學都含著眼淚，依依不捨的和「P醬」告別。

我覺得這是一部深含教育意義的好電影，

電影中的六年二班的同學都很喜歡跟他們相處一年的「P醬」，

我想每一位同學都不忍心宰殺「P醬」，

就連同當初跟同學說好等「P醬」養大後要殺來吃的星老師也不忍心殺「P醬」。

但是基於六年二班的同學即將畢業了，

究竟是為了讓「P醬」的生命得以繼續，

而將「P醬」轉移給中年級班的同學飼養，

但是往後該班的同學還仍然會面臨同樣的問題呢？

還是狠下心來將「P醬」送去肉品中心？

我想這或許是當初星老師想讓同學飼養小豬，

然後做為探討生命的議題時不曾預料到的一個新課題，

那就是做為人類主食，並讓人類得以延續命的豬，

或許就是從小豬養起，等到長大後就送到屠宰場的那麼理所當然，

但是經過六年二班的同學將小豬當成寵物般豢養，

並且還給小豬取了名字後，

這種透過人類飼養寵物的動機，截然不同於農場養豬的動機，

所謂養猪然後殺豬的理所當然的道理，

似乎就這樣子被徹底的給推翻了？

於是乎就會產生電影中師生面臨情感和理智的爭扎。

我覺得，除了六年二班的同學藉由「P醬」的去留問題，

充分地去發表個人意見，並衍生思考邏輯，

對於這些小學生而言，應該都是他們往後一生難得的經驗。

另外我覺得最重要的是，就在六年二班的同學彼此爭辯的時候，

所延伸的一個觀念，那就是把「P醬」交接給中年級升飼養的問題，

固然交給了中年級班的學弟妹飼養，

得以解除大家對於「P醬」的不捨和生命的延續，

但若是這些學弟妹在飼養「P醬」的過程中發生挫折而不想再飼養，

還是說等到這批學弟妹繼續飼養到他們也面臨到畢業的狀況時，

一定來還是會發生六年二班的同學們同樣的問題的，

那就是要送「P醬」去肉品中心呢？

還是在徵求願意接手飼養的班級？

但若到時候沒人要飼養的時候怎麼辦？

另外若是中年級的學弟妹在飼養「P醬」的過程中，「P醬」不幸去世了，

這些即將畢業的六年二班的同學，或許不會感謝學弟妹接手飼養的熱情，

反而會怪罪他們把「P醬」養死了也說不定….。

以上這些從六年二班在討論「P醬」去留過程中所產生的看法和觀念，

是我個人覺得，六年二班這些同學們最大的人生收穫，

懂得少數服從多數意見，懂得什麼是負責。

我想這些的回憶和討論的意見觀念，

對於他們往後踏入社會後一定相當有所幫助的。

末了，還有一個我私人的看法，

有人或許會說，

電影中的星老師若是早知道飼養「P醬」會衍生那麼多問題的話，

當初就不應該將「P醬」帶到學校給同學飼養的，

但是我想，星老師若沒有當初那樣的作法，

恐怕六年二班的同學往後就不會有這麼難忘的的回憶了！

當然啦，若星老師不帶 「P醬」去學校，

那麼這部電影也就不叫作「和豬豬一起上課的日子」了，不是嗎？

延伸閱讀：

◎電影「」和豬豬一起上課的日子（ブタがいた教室）」小檔案

日本上映日期：2008/11/01

台灣上映日期：2009/04/10 (原定4/3)

國別：日本

類型：喜劇、劇情

導演：前田哲

編劇：小林弘利(死神的精準度)

演員：妻夫木聰(請神容易送神難)、大杉漣

發行公司：日活(日)、威望(台)

製片預算 / 全日票房：不明 / 尚未

日文官方網站：http://www.butaita.jp/

◎拍攝緣起與幕後秘辛

●真實的故事

（紀錄真實課程經過的原作「小P和32個小學生～生命的授課900日」）

從1990年7月開始到1992年3月，大阪一間小學的新任教師黑 田恭史 先生開始了通過飼養來思考生命意義的900日實踐教育。這個被稱為「飲食教育」「生命的授課」的實踐教育被全程拍攝，於1993年7月12日富士電視台播放，獲得1993年度Galaxy獎獎勵獎，1995年獲動物愛護協會主辦的影展競賽「內閣總理大臣獎」。

●「這個是教育？」「極好的教材！」招來褒貶不一巨大爭議的紀錄片，成為電影靈感來源

節目播出後，既有來自「太殘酷」、「那不是教育」的批判聲浪，也存在認可教師的熱情，被孩子們打動而支持的聲音。10多年前看了這個實錄而感動的本片導演前田哲認為對動物和草木，以及人的生命，都是現在必須要重新詮釋其意義的事，因此著手進行了拍攝劇情長片（電影化）的挑戰。

●空白的劇本
拍攝現場同時存在著「孩子的劇本」與「大人的劇本」。幕後工作人員和成人演員的手裡，是正常的劇本。參與拍攝的26個孩子手中拿到的劇本，是一張沒有台詞也沒寫上結局的白紙。工作人員及相關人員不能向兒童演員透露重要的情報。在拍攝過程中，孩子們一邊飼養小豬一邊考慮著牠的未來，實際面對著「生命的意義」。